Didácticas Específicas

Reseña de la exposición La ciencia del té

Natxo Alonso Alberca — 2025-06-30

Campus Agroecológico interfacultativo UAM: un laboratorio de innovación docente compartido para la sostenibilidad. César A. López Santiago Universidad Autónoma de Madrid, cesaragustin.lopez@uam.es, en representación de todo el equipo interfacultativo de

César A. López Santiago — 2025-06-30

Una experiencia de escritura de artículos de divulgación en segundo año de la escuela primaria

Facundo Hernán Noriega — 2025-06-30

Este artículo describe y analiza una experiencia de escritura de una revista escolar sobre animales marinos, realizada por estudiantes de segundo año en una escuela pública de Buenos Aires. A través de observaciones, toma de notas y situaciones de trabajo colaborativo, los alumnos investigaron características de los animales, utilizaron la escritura para registrar y sistematizar la información, reflexionaron sobre distintos aspectos del lenguaje escrito y mejoraron su escritura a partir de las revisiones sucesivas de borradores. Las intervenciones docentes parecieran haber sido fértiles para centrar la reflexión sobre los problemas que conllevaba la producción de textos científicos. Se concluye que la práctica de escritura colectiva y su posterior revisión favoreció situaciones de reflexión sobre el lenguaje que llevó a los niños y niñas a introducir modificaciones pertinentes.

De la bodega a la estratósfera: STEM y Aprendizaje Basado en Proyectos en un experimento educativo

Javier Urquijo Serna — 2025-06-30

El vino es un producto emblemático en regiones como La Rioja, donde su producción combina conocimientos científicos y tecnológicos en fermentación, composición química y conservación. Este estudio analiza la implementación de un proyecto educativo basado en STEM y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), centrado en el envío de muestras de vino a la estratósfera para examinar la variación de sus parámetros fisicoquímicos tras su exposición a condiciones extremas. La metodología combinó un diseño experimental con análisis fisicoquímico del vino y actividades en Física, Química, Biología y Tecnología. Los resultados evidencian que la integración de contextos locales en proyectos STEM mejora la comprensión científica y refuerza la conexión entre la educación y la realidad sociocultural de los estudiantes.

Concepções de Educação Ambiental nos Livros Didáticos de Ciências do 9º ano

Dione Antunes — 2025-06-30

A Educação Ambiental (EA), na contemporaneidade, é um tema urgente, sendo necessária sua discussão no desenvolvimento do currículo de Ciências. Dessa forma, a presente pesquisa teve como objetivo analisar os Livros Didáticos (LD) de Ciências do 9º ano sobre a EA apresentada nos mesmos. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, consistindo na análise de nove coleções de LD advindas do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2020, que foram analisadas com base na Análise de Conteúdo. Cabe destacar que as categorias foram pensadas a priori, conforme as concepções de EA, de acordo Layrargues e Lima (2014), a saber: 1) Conservadora; e 2) Crítica. Após a análise, verificamos que o termo “Educação Ambiental” está escrito apenas duas vezes, uma vez no LD5 e uma no LD7, e constatamos que todos os LD abordam o objeto de conhecimento “Preservação da biodiversidade”, contemplando as habilidades exigidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em relação ao número de páginas referentes à temática ambiental, o LD1 teve menor número de páginas (11) e o LD8 teve o maior (37), também observamos maior frequência da concepção conservadora em nove LD. O LD7 teve a maior frequência relacionado à concepção crítica (15 de 35) e o LD8 a maior frequência da concepção conservadora (37 de 37). Em síntese, predominou a concepção conservadora da EA, ou seja, a EA continua sendo trabalhada de forma ingênua, desconsiderando os aspectos sociais, políticos e econômicos da sociedade, ficando a critério do professor a articulação da EA crítica.

Evaluación del aprendizaje de manera lúdica: un juego para evaluar el conocimiento de los estudiantes sobre relaciones ecológicas

Carolina da Silva Teixeira — 2025-06-30

Este trabajo presenta resultados de una investigación que tuvo como objetivo investigar las potencialidades evaluativas de un juego pedagógico relacionado con el conocimiento/aprendizaje de los estudiantes de Educación Secundaria sobre las relaciones ecológicas. Los procedimientos de recopilación de datos involucraron el desarrollo y la aplicación del juego en cuatro grupos de estudiantes de último año de Educación Secundaria. Los datos fueron registrados mediante observación y grabación audiovisual, posteriormente transcritos y analizados. En los resultados, es posible identificar situaciones en las que los estudiantes fueron evaluados, tanto de manera individual como colectiva, así como también se autoevaluaron. Ante los resultados, se destacan las ventajas de la evaluación a través del juego pedagógico, reforzando la importancia de una investigación continua de instrumentos evaluativos con potencial formativo que permitan reemplazar las evaluaciones realizadas desde una perspectiva tradicional

Fuentes orales y enseñanza de la historia reciente de España: potencialidades y desafíos

Néstor Banderas Navarro — 2025-06-30

Este estudio presenta las modalidades de uso de las fuentes orales por parte de profesorado valenciano de Educación Secundaria en la enseñanza de la historia reciente de España. Se analizan 27 entrevistas a docentes de secundarias, junto a sus materiales de elaboración propia, así como 147 cuestionarios a alumnado universitario para describir el alcance de esta metodología en las aulas de historia. Los resultados dan cuenta de cuatro tipologías de uso (renuncia, uso no pautado, uso pautado creativo y uso pautado consultivo). Se evidencia que, aunque no es una metodología absolutamente extendida, tiene una presencia importante entre docentes con mayor compromiso y formación en historia reciente, que confían en sus potencialidades didácticas. Además, se reflexiona acerca de algunos de los desafíos que este tipo de fuentes suponen para la enseñanza de la historia.

Reinventando los juegos con bloques lógicos

Ana García Manjón-Cabeza — 2025-06-30

Diseñamos, implementamos y evaluamos una trayectoria de aprendizaje de la clasificación con niños de 2 años, utilizando Bloques Lógicos de Dienes como material principal. Con un enfoque de Investigación Basada en Diseño, diseñamos las actividades inspirándonos en la Teoría de Situaciones Didácticas de Brousseau, en lugar de en los planteamientos de Dienes. Realizamos 12 sesiones de juego libre con bloques lógicos, partiendo de la lectura de un cuento y de instalaciones artísticas. Tras cada sesión, los niños guardan los bloques lógicos en cajas. A través de la variación del número de cajas, guiamos indirectamente la clasificación. Los niños adaptan con flexibilidad sus estrategias para guardar los bloques y van evolucionando, desde el guardado sin un patrón, a emplear intuitivamente distintas formas de clasificación, como selecciones y clasificaciones simples atendiendo al color, a la forma, o al número de lados.

FERNÁNDEZ, Eugenio Manuel, 2022: La navaja de Einstein y otras historias extraordinarias sobre rocas y minerales.

Beatriz Molina Rivilla — 2025-06-30

MORENO GONZÁLEZ, Antonio: Alessandro Volta (1745-1827): El triunfo de la electricidad.

Pablo Albi — 2025-06-30

GARCÍA BELLO, Deborah: La Química de lo bello. Un relato científico sobre el arte y las bellezas cotidianas. Barcelona: Ediciones Paidós, 2025, 312 páginas, ISBN: 978-84-493-4059-8.

Sara García Fernández — 2025-06-30

BRAVO TORIJA, Beatriz y MORA URDA, Ana (coordinadoras): Actividades de indagación para trabajar las ciencias experimentales en contexto en Educación Primaria. Madrid: Dykinson, 2025, 146 páginas, ISBN: 978-84-10706-51-4.

Natxo Alonso Alberca — 2025-06-30