Una crítica de la ortodoxia en educación emocional
Mots-clés :
Ortodoxia, Pensamiento crítico, Autismo, Inclusión escolar, educación emocional
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
Résumé
Ce travail formalise pour la première fois les résultats d'une enquête collective sur l'éducation émotionnelle dans le cadre du Diplôme d'Inclusion Scolaire avec Orientation en TES (troubles émotionnels sévères) de l'Université Nationale de Tres de Febrero. Ce qui est proposé à la suite de cette recherche en cours est une critique guidée par la psychanalyse de l’orthodoxie dans l’éducation émotionnelle. Nous proposons de formuler un ensemble de critiques et d’objections du point de vue unique de notre expérience œuvrant en faveur de l’inclusion des étudiants autistes.
Téléchargements
Références
Abramowski, A. (2023). Los afectos y las emociones en el campo educativo. Más allá de las “pedagogías de”. Espacios en blanco. Revista De Educación, 1(34), 31–47. https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB34-391
Agamben, G. (2011). Desnudez. Adriana Hidalgo.
Ahmed, S. (2008). The politics of good feelings. ACRAWSA e-journal, 4(1), 1-18.
Bisquerra Alzina, R. (2011). Educación emocional: Propuestas para educadores y familias. Desclée De Brouwer.
Cabanas Díaz, E. y González-Lamas, J. (2021). Felicidad y educación: déficits científicos y sesgos ideológicos de la “educación positiva”. Teoría de la Educación, 33(2), 65-85. https://doi.org/10.14201/teri.25433
Damasio, A. (2010). Y el cerebro creó al hombre. Destino.
Furedi, F. (2011). Wasted. Why Education Isn't Educating. Bloomsbury.
Hacking, I. (2010). Autistic Autobiography. En F. Happé y U. Frith (Eds.), Autism and Talent (pp. 195-208). Oup/the Royal Society.
Maleval, J.C. (2012). ¡Escuchen a los autistas! Grama.
Mayer, J. D. y Salovey, P. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Prieto Egido, M. (2018). La psicologización de la educación: Implicaciones pedagógicas de la inteligencia emocional y la psicología positiva. Educación XXI, 21(1), 303-320. https://doi.org/10.5944/educxx1.20200
Reynoso Angulo, V.M. (2023). La construcción de la agenda pública: la educación socioemocional en organismos internacionales. Iztapalapa Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 94(44), 173-192. https://doi.org/10.28928/ri/942023/aot3/reynosoangulov
Rozitchner, A. (20 de diciembre de 2016). El pensamiento crítico es un valor negativo. La nación. https://www.lanacion.com.ar/politica/alejandro-rozitchner-el-pensamiento-critico-es-un-valor-negativo-nid1968830/
Sorondo, J. y Abramovsky, A.L. (2022). Las emociones en la Educación Sexual Integral y la Educación Emocional. Tensiones y entrecruzamientos en el marco de un ethos epocal emocionalizado. Revista de Educación año XIII, 25(1), 22-69.
UNESCO. Oficina Regional para América Latina y el Caribe (2024). Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales: Estudio Regional Comparativo y Explicativo. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000388352
Watt Smith, T. (2022). Atlas de las emociones. PRH Grupo Editorial.
William, D. (2012). Alguien en algún lugar. Ned.