Keywords:
Reasoning, History Teaching, History Learning, Historical explorations, EvidenceAbstract
Problems about historical content seem to have some specific features. This specificity partly comes from the epistemological characteristics of historical knowledge. On the other hand, these problems are ill-defined and can be studied from the informal reasoning perspective (Voss, Segal & Perkins, 1991). Argumentation and elaboration of explanations seem to be two important skills of the reasoning about historical contents.
This work offers a review of some research results obtained about the elaboration of historical explanations and the selection, evaluation and use of historical evidences both in children and adolescents and historians. Some implications for the teaching of History in different levels are developed.
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