In-Service Teacher Education an Influential Element in Involving Students in their Assessment: A Case Study
Keywords:
Formative assessment, Shared assessment, Educational assessment, In-service teacher education, Student involvement
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Abstract
Student’s involvement in their own assessment is one of the premises of teachers who develop Formative and Shared Assessment (F&SA). This article has two objectives: (a) to analyse how In-Service Teacher Education (ISTE) affects student’s involvement in their assessment; (b) to examine the problems and solutions that teachers encounter in involving students. A case study is carried out focusing on the operation of an inter-lever seminar in which 18 teachers from all educational stages (Early Childhood Education, Primary Education, Secondary Education and Higher Education). The results indicate that ISTE fosters teachers’ professional development in order to involve students in their own assessment, and that the difficulties they encountered are different at lower stages, mainly liked to the maturity and age of the students. Meanwhile, at higher stages they are linked to commitment to the subject and concern for making. All teachers propose solutions to these difficulties, some of which are similar at all educational stages, such as giving students more detailed explanations of the process of F&SA or keeping and systematic record of working hours.
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